Осторожно, подросток!
В этой статье мы хотим затронуть такие аспекты подросткового возраста, которые, как ни странно, не присутствуют в большом количестве литературы, посвящённой данному вопросу. Ситуация такова, что обычно описываются проблемы в общении с подростком и указываются возрастные причины, как данность. Даётся несколько советов, как лучше это всё пережить, и на этом – всё. Мы нисколько не отрицаем такие советы, зачастую они действенные, так как основаны на семейном опыте других людей. В этом анализе мы рассмотрим социальный механизм проблем подросткового возраста и расставим акценты их возникновения.
Социальный организм сродни человеческому, в нём также возникают болезни, и их тоже можно исцелить, если бороться не со следствием этих болезней, а с причиной. Возможно, Вы уже готовы избавить свою семью от такого недуга.
Начнём по порядку. Основная ошибка рассмотрения проблемы подросткового возраста – это рассмотрение только подросткового возраста. Каждый человек появляется на свет несмышлёной крохой, которой только ещё предстоит пройти жизненный путь. Но уже с рождения все люди разные. Разные внешне, а самое главное – разные внутри. Что значит внутри? Конечно, есть анатомическое отличие строения каждого тела, вплоть до расположения печени или сердца с противоположной стороны. Наверное, такие отличия формируются у тех, кто в прошлой жизни часто путал лево и право. Но это шутка. Основа таких отличий друг от друга спрятана в генетике: спираль молекулы ДНК, которая несёт в себе все особенности данной сущности (души человека) и весь опыт, накопленный его предками, – вот то внутреннее отличие каждого человека, его уникальность.
Хотя человек и появляется на свет с багажом возможностей, записанных в ДНК, он в момент рождения представляет собой «неразумное животное», только имеющее возможность развиться в человека разумного. На примерах реальных людей-«маугли» это видно очень хорошо.
В 1724 году в лесу близ германского города Хамельн был пойман мальчик, бегающий на четвереньках. Он питался сырой дичью и овощами, не умел разговаривать. Мальчика перевезли в Англию, назвали Питером и пытались очеловечить. Увы, Питер так и не научился говорить, выполнял самую простую работу, но прожил до глубокой старости.
В 1797 году стал известен ещё один европейский дикий мальчик. Считается, что Виктор из Авейрона (под этим именем он нам известен) детство провёл в диком лесу. С 1800 года изучением Виктора занялись учёные, но не добились серьёзных результатов – мальчик безнадёжно отстал в развитии.
В 1845 году в Мексике в стае волков была замечена девочка. Ребёнка удалось поймать. Дикая девочка боялась людей, не умела говорить и по-волчьи выла ночами. Сельчане замечали близ селения волчью стаю, приходившую на зов дикарки. Девочке удалось сбежать от людей, её видели среди волков через несколько лет.
Вот так грустно заканчиваются истории реальных детей, оставшихся один на один с дикой природой. В лучшем случае они выживают, как могут, но человеческий облик теряют навсегда. Это связано с тем, что в развитии человека присутствуют так называемые фазы. В психологии они называются периодизацией или этапами развития. Нам придётся отойти от психологии, поскольку таких фаз меньше, чем выделяют психологи. Это фазы: «животного» – 6-8 лет, «разумного животного» – 13-16 лет, «собственно человека» – 33-36 лет. Отсутствие чётких границ в фазах связано с тем, что люди все разные и достигают этих фаз в разное время. К тому же девочки, девушки и женщины обычно развиваются быстрее, и им соответствует «передняя возрастная планка».
Сделаем небольшое отступление. Данные возрастные рамки – это нижняя граница прохождения определённой стадии. Человек её может пройти и раньше. Но вот позже – уже не получиться, о чём свидетельствуют примеры с «маугли». То есть, если человеческий мозг до 6-8 лет не впитывает определённый объём информации, его нейроны головного мозга (нервные клетки, серое вещество) не нарабатывают связи между собой. Что при абсолютно здоровом состоянии организма и с таким же количеством нейронов в мозгу, как и у других, не позволяет перейти на следующую ступень развития. В большинстве случаев ребёнку достаточно опыта семьи, чтобы наработать необходимое минимально количество активных нейронов для перехода. И внешними критериями такой наработки являются освоение речи и появление предметного мышления.
Вот так и происходит, что ребёнок попадает в школу, уже успешно пройдя первую фазу, и абсолютно не знает, что ему необходимо готовиться к следующей. Об этом не говорят учителя, об этом не говорят по телевизору. Почему? Это Вы поймёте чуть позже.
Барьер для перехода из фазы «разумного животного» в фазу «собственно человека» закрывается в 14-18 лет. Если при эволюционном развитии человека критический объём информации, необходимый для перехода от стадии «животного» в стадию «разумного животного», требует совокупного опыта, как минимум, нескольких человек, что и обеспечивается, в большинстве случаев, в семье, то необходимый критический объём информации для перехода из стадии «разумного животного» в стадию «собственно человека» разумного требует совокупного опыта, как минимум, нескольких поколений всего человечества.
И, внимание, переход в фазу собственно человека внешне проявляется, как возможность контролировать свои инстинкты. К примеру, если ваша собака хорошо выдрессирована, то она может даже держать конфету на носу какое-то время, перебарывая собственное желание её съесть. Но при этом она не является человеком разумным. Человек же способен контролировать свои инстинкты: сохранения жизни, продолжения рода, агрессии и.т.д. То есть такой человек, например, не будет есть перед телевизором, не впадёт в панику при пожаре и не будет вести себя, как кобель.
Поскольку рост тела ребёнка связан с выработкой гормонов, а они в свою очередь очень сильно влияют на эмоции, которые испытывает человек, то, если ребёнок проходит данную фазу до начала выработки его организмом тестостерона, эстрогена и т.д., ему не страшен подростковый возраст. В случае, если ребёнок ещё не завершил данную фазу, то на его сознание начинает влиять «неведомая» для него сила. И он совершает поступки или принимает решения, находясь на эмоциональном подъёме или в состоянии депрессии, зачастую не помня, что с ним происходило. И если этому подростку показать видеозапись со скандалом, то он, находясь в «ровном» эмоциональном состоянии при просмотре такой видеозаписи, будет очень поражен своему поведению.
Для того, чтобы перейти в фазу «собственно человека», необходимо усвоить объём информации, собранной несколькими поколениями. При условии, что эта информация реально отражает окружающий мир.
Проблема современной системы образования состоит в том, что информация, преподаваемая в школе, раздроблена, не имеет межпредметных связей и некачественная, зачастую противоречащая современным открытиям.
Например, на уроках по основам Христианства детям рассказывают о картине сотворения мира, которая давно опровергнута и раскрыта для понимания современными учёными. Пусть и не глубокого, но достаточного для того, чтобы увидеть ложь в священном писании. К примеру, цитата: «11. И сказал Бог: да произрастит земля зелень, траву сеющую семя, дерево плодовитое, приносящее по роду своему плод, в котором семя его на земле. И стало так. …. 20. И сказал Бог: да произведет вода пресмыкающихся, душу живую: и птицы да полетят над землею, по тверди небесной» [1]. Современные биологи доказали, что жизнь зародилась в воде, в библии описана картина появления жизни в обратном порядке.
Или взять теорию относительности Эйнштейна. На уроках физики она преподаётся до сих пор, хотя была опровергнута экспериментальным путём ещё при его жизни Д. К. Миллером. О положительных результатах в области нахождения эфирного ветра в 1920-е гг. было множество публикаций в «Science», «Nature» и других изданиях. А в настоящее время уже есть результаты многих опытов, в которых скорость света превышена в сотни и тысячи раз.
Из-за таких вот противоречий в преподаваемом мировоззрении у ребёнка в голове возникает хаос. Правильное понимание и единая картина мира становятся недоступными для человека. Так вот, задача родителей проследить, чтобы ребёнок получал «качественную» и разноплановую информацию в достаточном объёме.
Но если школа учит «не тому», тогда кому же нужно общество из таких выпускников? Ответ очень прост. Если ребёнок не переходит в фазу собственно человека, то его контролируют инстинкты. А, следовательно, дёргая за наиболее сильные безусловные рефлексы, можно легко управлять целым обществом таких людей. Ведь лучший раб тот, который даже не подозревает об этом.
Исходя из такого понимания, можно увидеть ещё одну грань проблемы подросткового возраста. Родителей уже не мучают гормоны, поэтому их состояние более «ровное». Но если в своё время они не развивались правильно, то всё же они также подвержены неосознанным реакциям на различные внешние проявления. И поэтому зачастую не могут являться примером для подражания. В обычном разговоре между двумя взрослыми каждый из них сосредоточен на собственной позиции и эмоциях, и то не всегда такие разговоры проходят гладко. В конфликтном же разговоре с подростком надо не только понимать его точку зрения, но и контролировать его эмоциональное состояние, а вот такое может сделать только «человек разумный». Вот тут и советуют психологи обождать, когда ребёнок вырастет и станет чуть менее зависимым от эмоций. Как вы уже поняли, это не выход.
Выход в том, чтобы постараться подростку помочь перейти на следующую ступень как можно быстрее. Необходимо подобрать такие увлечения ребёнку, которые ему помогут всесторонне развиваться. Причём не стоит заставлять ребёнка играть на скрипке, если ему гораздо интереснее рисовать. Ваша задача – направить потенциал ребёнка в несколько разных областей. В идеале программисту надо знать литературу, биологию, уметь плавать и т.д. Каждая отрасль знания, накопленного земной цивилизацией, при усвоении способствует качественному изменению разных участков коры головного мозга. Конечно, вариантов развития может быть много, это опять же обусловлено информацией, содержащейся в ДНК. И невозможно в данной статье Вам дать универсальный вариант. Но, понимая причину проблемы, Вы обретаете возможность справиться с ней.
Коснёмся ещё одного аспекта. Если довольно легко согласиться с мнением, что необходимо всесторонне развиваться, а не становиться образованными потребителями [2], то далеко не многие понимают, что есть ещё и отрицательные внешние воздействия, которые также направлены на фиксацию человека в фазе «разумного животного». Даже если человек всесторонне развился, управляющие социумом паразиты не теряют надежды вернуть его под контроль инстинктов. Для этого массово используются СМИ, рекламирующие в фильмах табакокурение, «культурное» употребление спиртного, образ мачо-любовника и т.п. В подобных процессах замечена и школа. Так, в наших статьях ранее разбирались уроки секс-просвета. Также обряд причастия в церквях обязывает даже маленьких детей принимать кагор (вино). Попробуем разобраться, насколько полезен такой обряд.
Все видели предупреждение от Минздрава: «Чрезмерное употребление алкоголя вредит Вашему здоровью». Но давайте посмотрим, как действует этот «вредитель». Спирт, содержащийся в алкогольном напитке, после его употребления человеком всасывается в кровь и с кровотоком идёт в мозг. Из школьной программы мы знаем, что по сосуду течёт кровь. Красные и белые кровяные тельца скользят по стенкам сосудов. Спирт снимает у эритроцитов слабый положительный заряд, и они вместо того, чтобы отталкиваться, начинают слипаться, образовывая «алкогольные склейки». Такие склейки могут объединять до 1000 эритроцитов. Человеческий мозг состоит из 15 милиардов нервных клеток – нейронов. И каждую такую клетку питает кровью свой микрокапилляр. Микрокапилляр такой тонкий, что эритроциты по нему могут протиснуться только по одному в ряд. И если в крови присутствует «алкогольная склейка» эритроцитов, подойдя к такому капилляру, она его закупорит. Как камень, упавший в весенний ручеёк. И после 7-9 минут клетка нейрон, к которой не пришло кислородное питание, БЕЗВОЗВРАТНО погибает. После каждого приема алкоголя у человека в голове появляется новое «кладбище» погибших нервных клеток, которые выводятся с мочой. Так что получается, что нам снова врут. Алкоголь в любых количествах, даже в микродозах, не просто вредит – он безвозвратно убивает клетки головного мозга, превращая человека в разумное животное или просто животное.
Свойствами, приводящими к деградации человека, обладают сигареты; наркотики; пища, содержащая ГМО; музыка (поп, рок, реп и т.п.); беспорядочные половые контакты и даже прививки. Если Вам трудно поверить в то, что прививки могут быть вредными, следующая информация для Вас.
Многие вакцины в своем составе имеют консервант тимезорал, который содержит ртуть. Это вещество используется для приготовления вакцин с 30-х годов.
Но мы ведь получаем вполне ощутимые количества ртути и алюминия, а также других вредных веществ из пищи и из воздуха. Отчего такое внимание к веществам, входящим в состав вакцин?
Это сравнение совершенно некорректно, поскольку есть ощутимая разница между разными путями поступления токсических веществ. Так, ртуть опаснее всего в виде паров и сравнительно менее опасна в пище, поскольку плохо всасывается в желудочно-кишечном тракте. Однако прямое введение токсических веществ в кровоток совершенно меняет картину.
Как мы с вами уже узнали ранее, нервные клетки (нейроны) при нормальном росте соединяются друг с другом при помощи отростков аксонов. Аксон состоит из белков актина и тубулина. В процессе нормального роста клетки, молекулы тубулина соединяются между собой свободными концами и образуют мембрану. Эксперимент, проведённый учёными университета Calgary, показал, что уже после получаса взаимодействия с ионами ртути, рост нервных клеток прекращается. Ионы ртути проникают в клетку и соединяются с молекулами табулина. Вследствие чего этот белок не может соединиться и выстроить оболочку. Далее начинает разрушаться ранее выстроенная оболочка и аксон полностью оголяется. Вследствие разрушения аксона теряются наработанные связи данной нервной клетки. Такой процесс наиболее вреден в младенчестве. Поскольку, когда развивается ребёнок, у него ещё не сформировались все 15 миллиардов клеток головного мозга. При делении активных нейронов получаются тождественные им новые активные нейроны. Все пассивные нейроны тождественны, поэтому при их делении, сопровождающем увеличение объёма мозга, появляются новые пассивные нейроны. В случае нахождения клеток в контакте со ртутью в лучшем случае на «свет» появиться могут только пассивные нейроны. Вы, конечно же, помните, что нервные клетки находятся не только в головном мозге.
Количество поступающей ртути в организм ребёнка с прививками до 6 месяцев приблизительно равно 100 мкг. Действие ртути в присутствии даже незначительной дозы алюминия многократно усиливается. Небольшая доза ртути, убивающая 1 крысу из 100 и доза алюминия, убивающая 1 крысу из 100, будучи введенными одновременно, имеют убийственный эффект: все крысы умирают. Дозы ртути, дающие 1% смертности сами по себе, будут давать 100% смертность в присутствии даже незначительной дозы алюминия. А вакцины содержат алюминий в виде фосфата алюминия или гидроксида алюминия.
Формирование и развитие человека начинается с пелёнок и даже раньше. И от того, в каких условиях он находится, зависят темпы его развития. Ребёнок формирует картину окружающего мира, постепенно выстраивая её, как из кусочков мозаики. Подросток, считая, что он понял «правила» этого мира, пытается показать свою состоятельность. Но зачастую конфликт начинается, когда ребёнок проецирует элементы своего миропонимания на окружающих в его семье. И эти куски мозаики не нравятся остальным, или расходятся с их картиной миропонимания. В споре не может родиться истина, если ни у одной из спорящих сторон её нет. Но на самом деле истина всегда одна, и просто каждый человек может быть ближе или дальше от неё. Точнее, картина одного человека может быть более реалистичной в отношении мироустройства. Так что в споре просто постарайтесь поделиться своей картиной. И не бойтесь изменить её, если вам доказали ошибочность вашей позиции. А кто окажется правым в конкретной беседе, взрослый или ребёнок, значения не имеет. Важно, чтобы человек сохранял способность меняться и «дописывать» картину мироустройства на протяжении всей своей жизни.
Чтобы развиваться, надо искать «то, не знаю что». То есть браться за новые дела. Например, вам говорят, надо принять участие в школьном КВНе, а вы этого никогда не делали. Смело беритесь за такое предложение. Потому что, только решая новые задачи, преодолевая новые трудности, человек развивается. Но ходите постоянно с «включённой» головой. Если вам предложат покурить, а вы этого ни разу не делали, то не стоит браться за такое дело. Потому что должно быть соблюдено два критерия: новое дело и правильное дело. Если с новым делом всё понятно, то как понять, какое дело правильное?
Коротко опишем правильные дела – это такие дела, последствия которых являются благом для совершившего его и для большинства других людей. Если человек, не думая о собственной выгоде, совершает поступки, которые помогают сделать мир «светлее», то, в конечном счёте, он и сам получает благо. Положительным моментом для совершающего такое дело является приобретение новых молекулярных связей и рост цепочки молекулы ДНК. Конечно, порой такие «наросты» и под микроскопом не разглядеть. Но у вас есть качество, доставшееся от предков, – СОВЕСТЬ. Если вы действуете по совести, то вас ничто не терзает. Для любого человека такой «прибор» лучше микроскопа позволяет понять, какое действие вы совершили или планируете совершить. И если совесть вам подсказывает, что этого делать не надо, лучше прислушаться к ней. Но предостережём Вас! Не у всех людей есть совесть. Не ждите, что к вам всегда будут относиться так же, как вы к другим. В таких случаях объясните человеку, что он поступает не по совести, и к чему приведёт его поступок. Если это не помогло, стоит ограничить свой круг общения от такого человека.
Если вас заинтересовал вопрос, что же происходит с человеком в возрасте 30-36 лет, что такое «собственно человек» и «человек-творец», а также почему и как эволюционные «двери» закрываются навсегда, мы Вам можем посоветовать замечательную книгу: «Сущность и разум» Николая Викторовича Левашова. В ней также раскрыты вопросы появления разумной жизни на планете, существования человека после смерти и многое-многое другое.
[1] Библия. Изд. Стр.. Бытие. Первая книга Моисеева.
[2] «…недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других» Андре́й Алекса́ндрович Фу́рсенко, бывший министр образования.